关于学校为何没有系统教授创业课程的问题，综合多来源信息分析如下：
一、教育体系定位与目标差异
基础教育阶段以基础能力为核心
学校教育的主要目标是传授基础知识与专业技能，培养学生的思维能力、创新能力和解决复杂问题的能力，而非直接培养创业者。创业知识涉及管理、财务、市场等多领域，属于综合性很强的应用型知识体系，超出了基础教育的范畴。
创业教育的特殊性
创业更偏向实践导向，需要学生在真实商业环境中不断试错和调整。这种特性决定了创业教育难以通过传统课堂系统传授，更适合通过案例分析、实践项目等方式开展。
二、课程设置与资源限制
教师经验与知识储备不足
多数教师缺乏创业经验，难以提供实战指导。创业涉及多领域知识，教师难以做到面面俱到。
课程体系与市场需求脱节
部分高校虽设有创业指导课程，但往往流于形式，未与市场需求有效对接，导致学生实践能力培养不足。
资源投入与评价体系不完善
创业教育需要资金、场地、实践平台等支持，但高校受限于资源配置。同时，创业成果难以量化评估，影响课程吸引力。
三、社会认知与教育导向
传统观念的影响
部分社会观念认为创业是“高风险、低收益”的活动，学校更倾向于培养“稳重、守规矩”的劳动者，而非创业者。
功利性教育倾向
当前教育体系存在“就业导向”倾向，高校更注重升学率而非创业率，导致创业教育被边缘化。
四、补充与改进方向
融入其他学科
可以在商科、管理学等专业中融入创业相关内容，通过案例教学、模拟项目等方式渗透。
强化实践平台
建立创业孵化中心、校内外合作项目等，提供资金、技术、市场等支持。
更新教育理念
引导社会正确认识创业价值，将创业能力纳入综合素质评价体系。
综上，学校未系统教授创业课程是教育目标、资源、社会认知等多重因素共同作用的结果。未来需通过改革课程体系、完善实践机制等方式，逐步提升学生的创业素养。